Comment éduquer les enfants et les ados dans un contexte qui favoriserait le développement de leurs habiletés affectives, cognitives et sociales? Comment éviter de les surcharger inutilement? Comment renforcer la cohérence des interventions et la constance nécessaire pour que leurs milieux de vie soient propices à leur développement global?
Sur quelles théories peut-on s’appuyer? Comment discerner la qualité des propositions disponibles sur le Net et dans les livres, alors que tant d’autrices et d’auteurs proposent leur vision de l’Éducation?
Est-ce que lorsqu’on parle de santé mentale, on ne devrait considérer que les troubles mentaux et les maladies psychiatriques? Ou est-ce qu’il est possible de prendre soin de la santé mentale des jeunes et moins jeunes avant qu’un problème n’apparaisse et ne nécessite la visite chez le médecin?
Des solutions existent. Dans ce livre à télécharger, Joël Monzée – docteur en neurosciences, psychopédagogue et éthicien – présente l’essence de l’éducation pacifique, avec notamment des pistes d’intervention et des stratégies favorisant le développement sain des ressources affectives, sociales et cognitives de nos enfants et adolescents. Il s’inspire de ce qu’il appelle la science de la bienveillance, mêlant les connaissances en neurosciences affectives et sociales, ainsi qu’en psychologie et en pédagogie pour guider les interventions préventives, éducatives et thérapeutiques.
Les lecteurs, qu’ils soient parents ou intervenants (ou les deux), y trouveront de quoi clarifier de nombreux concepts, de quoi identifier les forces et les faiblesses de certaines théories, ainsi que des outils concrets pour développer une éducation pacifique des enfants et des adolescents pour qu’ils développent pleinement leur potentiel humain, bien au-delà de la réussite sociale et scolaire.
TABLE DES MATIÈRES
Avant-propos 6
Introduction 13
L’enfance n’est pas une maladie
La lente maturation du cortex préfrontal
L’agressivité et l’impulsivité sont tempérées par les lobes préfrontaux
La prescription immodérée de psychotropes
Les conséquences des cadres normatifs
L’importance de l’approche néophénoménologique pour mieux comprendre
Le stress, de son utilité à sa toxicité 37
Le stress et ses différents états
Le processus neurologique du stress
Les vagues neuro-hormonales
La charge émotionnelle nuit à la persévérance scolaire
L’impact des abus d’autorité 67
Les styles parentaux
La violence transgénérationnelle
La violence éducative ordinaire
Les traces épigénétiques de la VEO subie par les ancêtres
L’impact à long terme des traumas psychologiques
L’impact neurologique de la VEO
Et quand les individus sont devenus des adultes?
La question de l’autorité
Quelques Perspectives sur le développement de la personne 91
Les besoins essentiels
La théorie de l’attachement
La CNV
La psychologie positive
De la pleine conscience à la pleine présence
La deuxième vague de la psychologie positive
L’Éducation bienveillante 117
Les enjeux de la communication
Quelle finalité donnons-nous à l’éducation de nos enfants et ados?
La pratique « Catherine Gueguen »
La pratique « Isabelle Filliozat »
La pratique « Commeunique »
La pratique « Joël Monzée »
La pratique « Laura Markham »
Quelques critiques de la parentalité bienveillante 139
Le piège du réductionnisme
Le piège de la facilité
Le piège d’une application non-nuancée
Les critiques de Caroline Goldman
L’engagement des ministères de l’Éducation et de la Santé à travers le Canada 153
Un changement de paradigme pour soutenir le développement affectif et social
La tentation de techniques favorisant le conditionnement opérant
Les pratiques soutenant la santé mentale positive
L’Éducation pacifique : soutenir les jeunes dans leur développement affectif, cognitif et social 171
L’impact des modes éducatifs sur le cerveau
Le développement de la personne se poursuit toute la vie
Les cinq étapes de l’intervention pacifique
Communiquer de manière pacifique
Initier conjointement un plan de match pour faciliter l’Éducation pacifique
Conclusion 211
L’auteur 215
Principales références 216
L’AUTEUR
Titulaire d’un doctorat en neurosciences réalisé à la Faculté médecine de l’université de Montréal, Joël Monzée dispose d’une formation multidisciplinaire dans les domaines de la pédagogie, de la psychologie et de la psychomotricité. Il a, en outre, réalisé un post-doctorat en éthique clinique touchant les risques de mésutilisation des biotechnologies. Après avoir été professeur associé à la faculté d’Éducation (2004-07), il a migré vers la Faculté de Médecine de l’université de Sherbrooke (2009-2019), tout en exerçant une pratique clinique en psychothérapie surtout auprès de jeunes et de familles (2001-2020). Fondateur de l’Institut du développement de l’enfant et de la famille, il anime des activités de formation continue faisant des ponts entre les neurosciences et la psychologie auprès des intervenants dans le monde de l’enfance et dans le milieu de la santé. Auteur de dix livres (dont une trilogie sur les neurosciences et la psychothérapie), il a également contribué à divers collectifs et articles scientifiques, cliniques ou pédagogiques.
