Le monde de l’enfant et de l’ado bousculé: défis et pistes de solution concrètes

Pourquoi un tel événement?

Le monde de l’enfant et de l’ado bousculé: défis et pistes de solution concrètes – 1er colloque international organisé par l’Institut de psychologie et neurosciences

Un univers en transformation

Décembre 2018. L’Institut de statistiques du Québec (ISQ) a révélé les résultats d’une étude effectuée auprès de 62000 adolescents qui ont répondu à un questionnaire sur leur santé. Parmi les statistiques publiées par l’ISQ, il ressort que 23% de jeunes avec un diagnostic de trouble déficitaire de l’attention a/s hyperactivité (TDAH), à savoir majoritairement des garçons, ainsi que 17% avec un trouble d’anxiété́ généralisée (TAG) dont principalement des filles. Et on ne parle pas de ceux qui ont un diagnostic d’autisme, de syndrome Gilles de la Tourette, ainsi que toutes les étiquettes liées aux différentes formes de troubles de l’apprentissage. Si ces chiffres peuvent surprendre, ils sont toutefois cohérents avec les informations officieuses exprimées par nombre de direction d’école ou de commission scolaire. Notre jeunesse ne va pas bien. Et cela ne va pas en s’améliorant.

Janvier 2019. Un regroupement composé principalement de pédiatres questionne les stratégies actuelles de la prise en charge des jeunes qui rencontrent des difficultés. Si la prise de médicaments peut faire partie de la solution, est-ce qu’il est souhaitable que 14.5% de nos jeunes aient besoin de psychostimulants pour réussir leur scolarité́? Est-ce qu’il serait possible que le monde en transformation dans lequel nous vivons puisse contribuer à vulnérabiliser nos enfants et nos adolescents? Si nous savons qu’une fille sur cinq et qu’un garçon sur deux sont déjà̀ porteurs d’une vulnérabilité́ dans l’une des cinq sphères du développement à l’âge de 4 ans, comment les aider à grandir sereinement, prendre leur place d’une manière responsable et s’impliquer pleinement dans leur vie et dans la société́? Existe-t-il des leviers pour soutenir les jeunes, les familles et les institutions qui les accompagnent?

Aujourd’hui, on ne peut plus nier que les effets indésirables d’un usage des écrans de loisirs trop fréquent perturbent le développement des garçons comme des filles… Par ailleurs, est-ce que les dynamiques familiales, le contenu des assiettes, les programmes scolaires et tout ce qui colore le quotidien de nos jeunes pourraient avoir une certaine part de responsabilité dans la détresse vécue par de plus en plus de jeunes? Somme toute, est-ce que le loup serait entré dans la bergerie? Est-ce que la transformation de notre monde a bousculé les ressources dans nos maisons et nos classes?

Le loup est dans la bergerie

Fuyant les théories psychanalytiques, on a eu le reflexe depuis 25 ans de déclarer que ces difficultés trouvaient leur origine dans la « génétique ». Quand on parle de trouble neuro-développementaux, on identifie dès lors la génétique comme seule et unique cause des problèmes qui, d’une manière ou d’une autre, perturbent autant la réussite scolaire que l’implication familiale et sociale des jeunes et des moins jeunes.

Le problème, c’est qu’on se retrouve dans une situation dans laquelle les modèles théoriques dominants qui influent lourdement sur les modes d’intervention perçoivent l’enfant comme « isolé dans un bocal ». C’est à dire qu’ils présument que l’environnement n’est aucunement, ne serait-ce que partiellement, co-responsable des conditions rencontrées par le jeune en difficulté.
En fait, le nombre de défis que nos jeunes rencontrent aujourd’hui est exponentiel. Certains sont similaires à ceux que leurs parents et grands- parents ont rencontrés, mais d’autres sont nouveaux et ne sont pas nécessairement considérés comme des facteurs de risque. Par ailleurs, le rythme de la vie quotidienne, certaines traditions pédagogiques, l’usage des écrans de loisirs, la nourriture industrialisée, etc., ont induit des dynamiques perturbatrices du développement de l’enfant et de l’adolescent. Quelque part, l’accumulation des situations délicates a dépassé́ le niveau de l’acceptabilité́ sur les plans biologiques et psychologiques, ce qui affecte la capacité́ d’adaptation à celles-ci et, selon les fragilités des uns ou des autres, les réactions s’apparentent au TDAH ou au TAG.

En ne tenant pas compte de ces facteurs, on risque fort de se tromper de direction d’intervention éducative ou thérapeutique. Somme toute, on peut craindre de ne pas offrir les conditions nécessaires à ce que les enfants et les adolescents soient en mesure de développer leurs ressources, leur autonomie, leur sens des responsabilités et, pire, leur place dans la société. Il est donc urgent de dresser un bilan des défis, ainsi que des enjeux individuels et sociétaux pour s’assurer que notre système d’éducation et notre réseau de santé soient en mesure d’accompagner tous les jeunes et leurs familles.

Les pistes de solution

Il est clair que les données en neurosciences montrent que, d’une part, le cerveau n’atteint sa maturité que dans la quarantaine alors que, d’autre part, le potentiel de l’enfant et de l’adolescent dépend de son environnement pour se déployer. Sans nier les aspects génétiques, mais en rappelant que nos connaissances en épigénétiques nuancent les théories dominantes, il est donc important d’identifier les facteurs de risques, mais aussi les pistes de solution sur lesquelles les parents, les intervenants du monde de l’enfance et les professionnels de la santé peuvent s’appuyer pour permettre aux jeunes de développer leur plein potentiel. Il s’agit dès lors de regarder les éléments préventifs, éducatifs et thérapeutiques, qui permettront d’améliorer la santé de nos jeunes et leur implication scolaire, familiale et sociale.

C’est ainsi que se tiendra, en novembre 2019, un premier rassemblement de personnes-clés du monde de l’éducation et de la santé pour dresser un état des lieux, parler des défis et proposer des pistes de solution concrètes pour soutenir les jeunes dans leur développement, mais aussi les adultes qui les entourent. Durant deux journées, 22 conférenciers pourront interagir avec l’auditoire pour favoriser la mise en place d’un environnement physique et psychologique sain autour des jeunes, que ce soit dans leur famille ou leur école.